Согласно научному исследованию, проведенному после пандемии COVID, дети усваивают слова, даже если с ними разговаривают через маски.

Исследовательская группа из Автономного университета Барселоны (UAB) и Университета Гренобль-Альпы — Национального центра научных исследований (CNRS) во Франции доказала, что дети в возрасте от двух лет могут усваивать новые слова, даже если у говорящего с ними человека закрыт рот или глаза.

Согласно этому исследованию, усвоение словарного запаса в этом возрасте связано с отслеживанием взгляда собеседника и сосредоточением на объекте, показанном ему при произнесении нового слова, но не зависит от избирательного внимания к рту или глазам говорящего.

Эти результаты предоставляют обнадеживающие данные о влиянии ношения маски на развитие речи у детей, что вызвало обеспокоенность среди семей и специалистов по работе с детьми младшего возраста во время пандемии COVID.

Исследование, опубликованное в журнале Developmental Psychology, впервые показало, что начиная с двухлетнего возраста дети способны усваивать новую лексику, то есть создавать ассоциации между незнакомыми словами и объектами, посредством кратковременного аудиовизуального взаимодействия.

В то же время подчеркивается важность социальной референции — взгляда на говорящего человека для поиска подкрепления его ответа — и контроля внимания при изучении новых слов.

Навыки слежения за глазами и избирательного внимания к рту, которые развиваются у младенцев в течение первого года жизни, связаны с резким улучшением усвоения слов, которое происходит в течение второго года — явление, известное как «увеличение словарного запаса».

Это привело некоторых экспертов к предположению, что обе стратегии внимания являются ключевыми для развития словарного запаса младенцев. Однако до сих пор не было найдено причинно-следственной связи, подтверждающей эту гипотезу.

«Предыдущие исследования показали, что взгляд на рот говорящего может помочь детям лучше воспринимать речь и, в частности, легче понимать и запоминать новые слова благодаря визуальным подсказкам, которые дают движения рта. Если это так, то ношение маски должно затруднить изучение новых слов», — объясняет Джоан Бирулес, научный сотрудник кафедры базовой, возрастной и образовательной психологии в Университете Алабамы и первый автор исследования.

Чтобы это выяснить, исследовательская группа зафиксировала взгляд французских детей в возрасте от 17 до 42 месяцев, когда они участвовали в задании по изучению слов в трех ситуациях: когда лицо говорящего было полностью видно, когда глаза были закрыты солнцезащитными очками, а рот прикрыт хирургической маской.

В задании участникам показывали экран с собеседником и объектом по обе стороны. Оратор произносил односложное слово шесть раз и одновременно переводил взгляд на объект, связанный со словом, в двух случаях.

Результаты показали, что дети усваивают новые слова, начиная с 24 месяцев, и, что удивительно, на это обучение не влияют очки или маски.

Более эффективное усвоение слов коррелировало с поведением слежения за взглядом (перемещение взгляда на объект и чередование взгляда между лицом говорящего и объектом) во всех возрастах и ​​состояниях.

Хотя маскировка глаз или рта изменила характер внимания и заставила их больше концентрироваться на открытых участках лица, эта манипуляция не повлияла на их способность формировать новые ассоциации между словом и объектом.

«Результаты показывают, что оптимальная стратегия внимания детей основана на социальном понимании и визуальном исследовании объекта, и что аудиовизуальная информация из уст говорящего не является необходимым механизмом для быстрого установления новых ассоциаций между словами и их значением, по крайней мере, у типично развивающихся детей и в условиях быстрого обучения или картирования», — добавляет исследователь.

Более того, в ситуации с открытым лицом дети предпочитали смотреть в глаза говорящего, а не на его рот, в отличие от других предыдущих исследований с участием детей, в которых изучалось лицо собеседника.

Это позволяет исследовательской группе предположить, что дети в возрасте от 1,5 до 3 лет уже способны гибко управлять зрительным вниманием , регулируя избирательное внимание между глазами и ртом собеседника в соответствии с требованиями задачи.

В свете результатов исследования ученые полагают, что эффективной стратегией улучшения усвоения слов в детстве было бы более глубокое изучение рассматриваемого объекта в сочетании с быстрыми визуальными перемещениями между объектом и лицом говорящего.

Однако они не исключают, что внимание к губам говорящего может быть полезным в ситуациях большей сложности обработки речи, например, в случае детей с проблемами слуха, расстройствами речи или детей с расстройствами аутистического спектра.

«В таких случаях визуальные сигналы изо рта могут стать решающими, и этот вопрос мы сейчас изучаем совместно с медицинскими центрами Гренобля», — объясняет Бирулес.

Информация агентства SINC.